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微課在語文教學中的實踐與意義

時間:2015-06-01 21:42來源:知行網www.ayratv.icu 編輯:麥田守望者

隨著信息化的快速發展,數字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數字時代的一種新型課程表現形式,以其主題突出、短小精悍以及交互性強等等特點,正在被廣泛的應用到各個學科中。在語文教學中應用微課,可以推進信息技術與語文教學內容的深層次融合,實現優質教育環境的創建,從而更好的促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。

  一、微課的內涵及其特點分析

  (一)微課的內涵

  微課是指在教學的過程中,教師針對教學的內容,利用計算機軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等等手段編輯出一段時長為15分鐘左右的音頻或者視頻,來幫助學生學習、記憶以及激發學生學習興趣的一種教學方式。

  (二)微課的特點

  首先,微課主要是針對教學內容中的某一個知識點或者某一個教學環節進行的,因此它的主題性和針對性更加的突出;

  其次,微課以視頻為主,通過多樣化的表現手法和制作方式來激發學生學習興趣,同時在制作的過程中,還可以通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學生注意,使學生思維和意識得到有效集中,達到高效學習的目的;

  最后,微課具有短小精悍的特征并且可以進行存儲,因此只要身邊有電腦、移動電話、平板電腦等移動設備都可以隨時觀看和學習,使用十分方便。

  二、在語文教學中應用微課的優勢

  語文是各個學科的基礎,同時它也是依靠學生感悟以及累積而提升和發展的學科,將微課融入到語文教學中,首先,可以極大提高學生學習興趣,使語文教學更具藝術性和趣味性;

  其次,語文教學中所需要用到的視頻以及聲音,在大眾網站上都可以查找到,網絡上的資源可以成為微課堅實的基礎;

  最后,在語文教學中使用微課,教師完全可以一個人包辦從錄音到字幕的整個過程,根本不需要求助于他人,同時因為語文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實,因此錄音效果以及字幕配備都會更加的準確。

  三、微課在語文教學中的實踐策略

  微課在語文課堂中的應用,可以讓學生白天在教室參加與教師面對面輔導,放學后回家進行在線學習,以此形成一種學習的循環模式。具體如圖1所示:

  圖1 微課實踐方式

  (一)課外自主學習

  微課以為它短小精悍,并且可以存儲和在線播放,學生可以根據自身的學習情況,利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習,學習可以不受時間和空間的限制,因此非常適合自主學習,微課中學生觀看教學視頻時,可以根據自己學習的情況自主掌握節奏快慢,理解的知識可以快進跳過,不懂的地方可以反復觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》,教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來,同時配上畫面和文字,幫助學生學習,同時學生還可以充分利用校外時間,根據老師的朗誦示范,自己安排時間練習朗誦技巧。

  (二)課內合作學習

  微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性,具體表現在教師與學生之間,以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學生的教練,這讓教師有時間與學生交談,回答學生的問題,參與學習小組,對每位學生的學習進行個性指導。當教師成為指導者而非內容的傳遞者時,就有機會觀察到學生之間的互動,讓學生發展起他們自己的協作學習小組,讓學生們彼此幫助,相互學習和借鑒。

  (三)課前引導學習

  微課因為短小、生動且非常容易吸引學生注意力,因此,教師可以充分利用這一特點,將它適當的應用到新課文的引導中,引導學生主動學習。比如在《故鄉》中,教師可以將自己故鄉的風土人情以及建筑特色等等插入微視頻中,然后講講自己的家鄉,然后逐漸的將情景帶入到課文中,讓學生了解作者以及作者的故鄉,這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感,同時更加的自然。

  四、微課應用于語文教學的意義

  雖然素質教育在我國已經推進了很多年,但是在實際的教學過程中,很多的教師還是以傳統的教師為主的教學模式在進行授課,這顯然已經違背了素質教育的要求以及新時代學生的認知需求。微課作為新時代信息技術在教育行業中的創新和補充教學方式,逐漸以其獨有的特點促進著教學改革。將微課應用與語文教學中,學生可以根據自身的學習情況,利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習,學習可以不受時間和空間的限制,同時在課堂中使用微課,還可以更好的實現互動性,形成教師與學生、學生與學生之間的良好互動,激發學生學習興趣,引導他們自主學習和探究,從而使學生學會自我學習,自我管理以及自我監督,有效提高學習效率。

  五、對微課下課堂教學的建議

  首先需要明確的是,微課不是在線視頻,它是在教學視頻之外,還有時間進行互動的一種學習活動。同時,他也不是只讓學生盯著電腦屏幕,而取代教師的引導和幫助。微課作為一種教學手段,通過學生的自己掌控和自我學習,來增加學生和教師之間的個性化互動,是在課堂中缺席的學生也能夠趕上學習進度,并且讓教學的內容得到保存,便于復習。

  其次,從全國來看,微課的物質條件較充足但仍需改善,應不斷加大建設和投資,科學合理地設計教學視頻。

  最后,微課是一種新的教與學的模式,這對于老師和學生都是一種挑戰!推動之前,一定要先做好心理建設,必須要先對相關的老師、學生、家長說明原因,并鼓勵他們嘗試用新方法來學習。同時盡管微課是大勢所趨,但是對于怎么實行,哪些學科適合實行,仍有許多問題需要探討。

  參考文獻:

  [1]萬國軍. 微課的設計與制作[J]. 中小學電教(下). 2013(05)

  [2]鐘顯添. “微課”小環境下教師的教學探討[J]. 中國現代教育裝備. 2013(16)

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標簽(Tag):微課
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