返回首頁
當前位置: 主頁 > 教育技術學 > 資源收藏 >

教育技術能力培訓復習題(模塊一\二)

時間:2010-07-11 15:52來源:知行網www.ayratv.icu 編輯:麥田守望者

模塊一

1.新課程改革包含哪些內容?

答:基礎教育課程改革的具體目標:改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀,整體設置九年一貫的課程門類和課時比例,并設置綜合課程,以適應不同地區和學生發展的需求,體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀,加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,關注學生的學習興趣和經驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能;改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力;改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能;改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.你對新課程理念如何認識

1、教學是課程創生與開發的過程

2、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程

3、教學不能只重結果忽視過程

3.教育技術的本質

教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐,

教育技術的五個范疇,包括設計、開發、利用、管理和評價,它們既是工作過程,也是工作方法。本質:就是運用技術手段去優化教育、教學過程,以提高教育、教學的效果、效率與效益的理論與實踐。

4.根據什么來確定一節信息技術與課程整合課的選題

答:在考慮信息技術和課程整合課的選題時,不僅要考慮教學目標和教學內容,更要考慮基于信息技術環境的特點

模塊二

1.什么是教學設計:

教學設計是為教師在教學理論、學習理論與教學實踐之間架設的一座橋梁迷失把教學理論與學習理論轉換為教學實踐的一門橋梁科學。是運用系統系統方法,將教學理論與學習理論的原理轉換成對教學目標與教學內容的分析、教學策略與教學媒體的選擇、教學活動的組織以及教學評價等教學環節進行具體計劃的過程

2.您認為教學設計的一般過程應包括那些幾個主要環節?

教學目標分析;學習者特征分析;在上述分析基礎上確定教學方法、策略;在上述分析基礎上選擇教學媒體;進行施教,并在教學過程中形成性評價;根據形成性評價得到的反饋對教學內容與教學方法、策略加以調整。

3.建構主義環境下的教學設計有何特點?

情景創設;信息資源提供;自主學習策略設計;組織協作學習;組織與指導發現、自主探究。

4.對教學目標的闡述應注意哪幾點?

教學目標決定著教學的總方向,學習內容的選擇、教與學的活動設計、教學策略和教學模式的選擇與設計、學習情景的設計、學習評價的設計都要以教學目標為依據來展開。教學目的是作為統貫教學活動全局的指導思想而存在的餓,他是教學領域里為實現教育目的而提出的概括性的總體要求,它所把握的是個科教學的發展趨勢和總方向。

5. 簡述學習者特征分析應包括的內容?

學習者特征分析涉及智力因素和非智力因素2個方面

6.簡述教學策略的類別及選擇原則?

與獲得學習結果有關的方法策略有:講授法、啟發式方法、先行組織者策略、演示法、談話法、討論法、操練法、實驗法……;與獲得動作技能有關的方法策略有:示范-模仿法、操作反饋法;與情感有關的方法策略有:直接強化法、間接強化法……;與建構主義有關的方法策略有:支架式、拋錨式、隨機通達式、問題解決式、研究式、協作式。選擇原則:沒一種方法策略都有各自的特點與適合場合,應當根據當前的教學目標、教學內容、教學對象進行選擇。

7.什么是先行組織者策略?有幾種類型?

先行組織者教學策略是奧蘇貝爾的意義學習理論的一個重要組成部分。奧蘇貝爾認為,能促進有意義學習的發生和保持的最有效策略,是利用適當的引導性材料對當前所學新內容加以引導。這類引導性材料便于建立新、舊知識之間的聯系,從而能對新學習內容起固定、吸收作用。這種引導性材料就稱為“先行組織者”。不難看出,先行組織者實際上就是上面所述學習者認知結構變量中的第一個變量“可利用性” ——即學習者的原有認知結構中存在可利用來對新觀念(即新概念、新命題、新知識)起固定、吸收作用的觀念。

由于原有觀念和新觀念(即當前學習內容)之間,可以有“類屬關系” 、“總括關系”和“并列組合關系”等三種不同關系,所以先行組織者也可以分成三類:

8.什么是教學模式?它與教學策略有什么關系?

通常把“多種方法策略的組合運用”稱之為教學模式,可見,教學模式屬于方法策略的范疇但又不等同于一般的方法策略;一般的方法策略是指單一的方法、單一的策略,教學模式則是指兩種以上方法策略的組合運用

9.創設情境的目的是什么?有哪些方法可以創設情境?

學習情境設計的目的是要通過創設與當前學習主題盡可能吻合的真實情境,使學生有身臨其境的感覺,以激發學生的學習動機,并將學生的注意力集中到當前的學習主題上來。

創設情境的方法多種多樣:播放一段視頻錄像、朗誦一首詩歌、放送一段樂曲、講一個生動的小故事、舉一個典型的案例、演示專門制作的課件、設計一場活潑有趣的角色扮演…… 。當然,所有這些活動都有一個先決條件—— 必需與當前學習主題密切相關,否則達不到創設情境的目的。

10.教學設計實踐中應該注意哪些問題?

(1)不同學科對情境創設的要求不同,情境設計要注意學科的特點。(2)把握教學內容、教學目標與情境創設的關系。(3)學習情境的創設要符合學習者的特征(4)學習情境是促進學習者主動建構知識意義的外部條件。(5)學習任務與真實學習情境必須相融合(6)不能濫用媒體情境。

11.利用教學設計方案模板編寫一節課的教學設計方案

 

------分隔線----------------------------
標簽(Tag):教育技術培訓
------分隔線----------------------------
推薦內容
猜你感興趣
pk10赛车直播视频